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martes, 10 de noviembre de 2020

🧉 Día de la Tradición: La leyenda de la yerba mate 🌜☁️




Las tradiciones forman parte de un proceso en continua construcción en el que el pasado es resignificado desde los sentidos que están en disputa en el presente y, en ese proceso, se van conformando múltiples identidades colectivas.

Múltiples y variadas tradiciones se van transmitiendo de generación en generación y, en ocasiones, una misma tradición se va desplegando en prácticas culturales distintas -en las familias, en los barrios, en las comunidades- entrelazándose en el tejido de la vida cotidiana. Dentro de esa diversidad de tradiciones, “tomar mate”  pareciera ser considerada como una tradición, una práctica social y cultural que nos reúne, con diferencias: mate amargo, mate dulce, tereré, mate de leche, cebado con pava o con termo y tanto más.

 El mate se caracteriza porque suele tomarse en un solo recipiente y compartirse entre todas y todos los miembros de la ronda, pese a que en tiempos de pandemia la ronda queda restringida solo a las y los convivientes (a veces incluso, cebando en mates distintos) puesto que debemos tomar precauciones para cuidarnos.


A continuación, compartimos una leyenda que reconstruye el origen guaraní de la yerba mate y que da cuenta de algunos de los significados que recoge esta tradición para este pueblo originario. Las leyendas son narraciones que en su proceso de transmisión crean y recrean las cosmovisiones de los grupos y sus tradiciones y, al igual que ellas, van pasando de generación en generación, de forma oral, y es por eso que tienen distintas versiones.


La leyenda del mate y la luna (Anónima)
 


 Los guaraníes cuentan que la luna, Yacy, paseaba desde siempre por los cielos nocturnos, observando curiosa los bosques, las lagunas, el río y los esteros desde lo alto. 

Cada día contemplaba su belleza como una niña que está conociendo el mundo por primera vez. Sin embargo, a sus oídos fueron llegando los relatos de quienes habían visitado el mundo y que le iban contando de la vida de los animales, de la belleza de las flores, del canto de los grillos, el piar de las aves, del sonido del río, y la luna fue tornándose cada vez más curiosa y con deseos de visitar la tierra. 

Así que un día se decidió y junto con Araí, la nube, fue a pedirle autorización a Kuaray, el Sol, para que las dejase bajar a la tierra para así poder contemplar de cerca las bellezas del mundo. El dios Sol se mostró reacio a dejarlas partir, pero por fin cedió y las dejó marchar. Sólo les impuso una condición: en la tierra serían vulnerables a los peligros de la selva como cualquier humano, aunque también serían invisibles para ellos. Luego las dejó partir. Fue así como la luna, Yacy, llegó un día a la tierra. Y junto con Araí fueron visitando los lugares que veían desde las alturas, maravillándose a cada paso. 

Observaron de cerca cómo las arañas tejían sus redes, sintieron el frío del agua del río, tocaron la tierra roja con sus manos. Tan absortas en su mundo estaban ambas diosas que no se percataron de la acechanza de un yaguareté que las seguía de cerca. El felino estaba hambriento y quería comer, por lo que en un momento largó el zarpazo para atrapar a las mujeres. En el momento justo cuando estaba por alcanzarlas, el animal fue alcanzado por una flecha lanzada por un joven cazador guaraní, que justo pasaba por el lugar y que sin saberlo salvó la vida de las diosas. El joven cansado por la búsqueda, pero feliz por su conquista, decidió descansar al pie de un árbol, antes de regresar a su aldea o tekoa. Y entonces, se durmió.

 En sus sueños fue visitado por las diosas que, vestidas de blanco, le hablaron con cariño. Yacy le dijo que, como símbolo de gratitud, cuando llegue a su aldea o tekoa encontraría un arbusto a la entrada que nunca antes había visto. Le dijo cómo hacer con sus hojas para preparar una infusión que uniría a las personas de todas las familias o tevys, como símbolo de hermandad y de confraternidad. Cuando se despertó y volvió con su gente, el joven cazador vio el arbusto a la entrada de la aldea y, siguiendo las instrucciones que la diosa le dio en sueños, el muchacho buscó una calabaza hueca, picó las hojas del arbusto, las puso dentro y llenó el cuenco con agua. Luego, con una pequeña caña tomó la bebida. 

Inmediatamente compartió la infusión con la gente de la aldea o tekoa que observaba curiosa el trabajo del cazador. La calabaza fue pasando de mano en mano y todos fueron tomando la infusión. Así nació el mate, que une a las personas, que es un símbolo de paz y confraternidad, que fue un regalo de la luna a las personas para que compartan vivencias, para que fomenten su amistad, o para que disfruten un silencio compartido.





Los y las invitamos a contarnos a leer las siguientes preguntas y contarnos a través de un audio, un video o en los comentarios cómo toman mate en sus familias.
Los audios y videos se los mandan a sus profes o preces.


Preguntas para conversar entre chicas, chicos y grandes: 

• Toman mate en sus hogares? ¿En qué momentos del día? ¿Quiénes y cómo lo ceban? ¿Son siempre las mismas personas las encargadas de armar y cebar el mate? ¿Por qué?

 • ¿Con quiénes aprendieron a tomar mate? ¿Qué es lo que más les gusta de tomar mate? ¿Qué es lo que menos les gusta? ¿Qué cambiarían de esta tradición? 

• ¿Siempre se tomó el mate de la misma manera en sus familias? ¿De qué modos fue cambiando? 

• Si tienen oportunidad, pregúntenle a una familia amiga o vecina, cómo toman el mate y piensen qué costumbres son parecidas y cuáles diferentes de las suyas.

 • En este momento de aislamiento social, ¿qué cuidados y precauciones debemos tener para tomar mate y poder cuidarnos y cuidar a las y los demás?

 • ¿Qué otras prácticas conocen que también transmitan el valor de compartir y la amistad que cuenta la leyenda sobre el mate?

Fuentes:
Efeméride Día de la Tradición. Dirección General De Cultura Y Educación. Recuperado de https://cdn.continuemosestudiando.abc.gob.ar/uploads/3511b5b9-e0e6-48be-923e-95afa7a497d7.pdf
Canciones El taller de historias: El mate y la luna - Canal Pakapaka.  Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=CpE420c8ARM
Imagen de https://www.facebook.com/compartiendorecuerdos/posts/1803728746582911/
Fotografías compartidas por la docente Mónica Svetlin, profesora de Ciencias Sociales e Historia de nuestra escuela.
Matear en tiempos de Cuarentena. Instituto Nacional de la Yerba Mate. www.inym.org.ar

sábado, 7 de noviembre de 2020

¿Qué es la Seguridad y la Soberanía Alimentaria?

Todas las personas tenemos derecho a acceder a alimentos suficientes, variados y saludables. 

También a preguntarnos y decidir ¿cómo se producen?¿de dónde vienen?¿quiénes los hacen? 









Fuente:

Ministerio de Desarrollo Social de la Nación. 15/10/2020. ¿Qué es la Seguridad y la Soberanía Alimentaria? [Archivo de video] Recuperado de  https://www.youtube.com/watch?v=WZN0exs08lQ&fbclid=IwAR1m3Tz0hmpOyc0FfHoRgPBwldITj1hxjDPOS9FJWqTpXao_tK_KJ9Z5Wns  al 7/11/2020


viernes, 6 de noviembre de 2020

🎙️ Radioteatro Visual

 

 Leyenda Guaraní "El Girasol" adaptada a radioteatro 🌻

Los y las estudiantes de 3°1 acompañados por la docente Alicia Sgüerzo del área de Prácticas del Lenguaje, realizaron la conversión de la leyenda guaraní en un radioteatro visual.

Se trató de un trabajo colaborativo en el que todos y todas participaron  en la adaptación de la leyenda a un guion, la búsqueda de imágenes y la edición.
Las voces pertenecen a la docente y a los estudiantes Juan Estigarribia, Aaron Nahuel Rodríguez y a la estudiante Aldana Arce.

Los y las invitamos a escuchar y ver esta hermosa leyenda guaraní sobre el origen del girasol.


🔵 " Un puñado de botones" de Carmen Parets Luque

A continuación compartimos la adaptación del cuento "Un puñado de botones" que nos habla  sobre los distintos tipos de familias y lo que todas tienen en común.

¿Lo vemos?


miércoles, 4 de noviembre de 2020

🇦🇷 Festejemos juntos el Día de la Tradición 🧉

10 de Noviembre: Día de la Tradición 🐎🧉

Imagen extraida de http://jnfnet.com.ar/hoy-es-el-dia-de-nuestra-tradicion/

Cada 10 de noviembre se celebra en la Argentina el “Día de la Tradición”, en homenaje al escritor José Hernández, autor del notable poema El gaucho Martín Fierro y La vuelta de Martín Fierro. La obra tiene como protagonista al gaucho payador Martín, quien fue obligado a incorporarse al ejército por parte de quienes menospreciaban su existencia, al igual que la del indio. De este modo, víctima de la opresión y la injusticia, huye para convertirse en un gaucho matrero, fuera de la Ley.  

En sus páginas, el autor expresó la vida del gaucho en el país, su estilo de vida, costumbres y su más profunda cosmovisión, inmortalizándola con notables versos que se perpetuaron a lo largo y ancho de la región hispanoamericana.
.

Entre varios de los consejos que el gaucho Martín Fierro le da a su hijo esta este:

Hoy más que nunca tenemos que tenerlo presente. Sólo  uniéndonos como comunidad es como podremos hacer frente a esta pandemia, a través del respeto de las normas sobre los cuidados que debemos observar pero aún más importante fortaleciendo los  lazos de solidaridad, escucha, comprensión y acompañamiento que todos y todas necesitamos.
De esta pandemia salimos juntos!

Te invitamos a celebrar este día escuchando más consejos de Martín Fierro a sus hijos en este video así como a recorrer el archivo pdf que contiene enlaces a leyendas, novelas y coplas para leer y para ver.
Solo elegí  lo que quieras leer o ver y hace click para ser redirigid@.






Fuente: Pacarina del Sur - http://www.pacarinadelsur.com/home/indoamerica/203-la-vision-del-indigena-de-la-pampa-argentina-en-la-obra-martin-fierro-de-jose-hernandez? - Prohibida su reproducción sin citar el origen.

La visión del indígena de la pampa argentina en la obra Martín Fierro.

El Martín Fierro de José Hernández posibilita visualizar cómo se gesta el imaginario social en torno al problema indio que sirvió para que la opinión pública diera su apoyo a la hora de decidir el destino de los pueblos originarios durante las campañas militares “del desierto” de las décadas de 1870 y 1880 efectuadas contra los indígenas del sur argentino y del Chaco. 

“Considerando la general aceptación del poema, que tuvo numerosas ediciones en un breve período de tiempo, no es de extrañar que su visión del indio se aceptase también.

La segunda parte del poema, La vuelta de Martín Fierro, fue escrita hacia 1878 y publicada en 1879. Es decir su elaboración coincide con el año en que se efectuaban las “campañas de ablande”[7] contra los indios de la pampa, previas a la Campaña del desierto de 1879 encabezada por el general Roca.

para este tiempo el “enfrentamiento con las tribus fronterizas se había radicalizado mientras que los estancieros se iban estableciendo como grupo de poder, incorporando a los gauchos a las estancias como fuerza de trabajo.” En el poema los resultados de la guerra contra el indio quedarán evidenciados con los siguientes versos:

Las tribus están deshechas;
Los caciques más altivos
Están muertos o cautivos,
Privaos de toda esperanza,
Y de la chusma y de lanza,
Ya muy pocos quedan vivos

Ezequiel Martínez Estrada afirma que “Hernández sentía una repugnancia de todo género hacia el indio, y en esto coincidía con el sentimiento unánime del habitante del campo y de las ciudades”

 a Hernández le interesaba defender al gaucho, no al indio salvaje. Los gauchos habían sido diezmados por la construcción de la Línea del ministro Adolfo Alsina, una trinchera que se suponía iba a detener los malones sobre la provincia de Buenos Aires, pero lo único que consiguió fue acabar con una gran cantidad de gauchos que habían sido obligados a trabajar en ella. A Hernández los indios no le interesan, no para defenderlos, pero sí para representarlos como lo verdaderamente salvaje, bárbaro, incivilizado. 

Fuente: Pacarina del Sur - http://www.pacarinadelsur.com/home/indoamerica/203-la-vision-del-indigena-de-la-pampa-argentina-en-la-obra-martin-fierro-de-jose-hernandez? - Prohibida su reproducción sin citar el origen.
 En el poema de Hernández se atestigua la defensa que este autor hace de los gauchos; éstos, al igual que los indios, eran personas estigmatizadas como salvajes por la sociedad dominante; sin embargo, como ya se ha constatado, la imagen que Hernández brinda de los indios del desierto es pavorosa. Pero, aunque en el Martín Fierro sólo son redimidos los gauchos, éstos igual desaparecieron, fueron eliminados del paisaje pampeano cuando se introdujeron los elementos civilizatorios que los migrantes y sus oficios representaban. En consecuencia, el gaucho malo fue suprimido realmente de la escena nacional. Durante la década de 1870, el ministro de guerra Alsina ocuparía a los gauchos como mano de obra para abrir la zanja que llevaría su nombre. Estos trabajos forzados y la leva fueron factores decisivos en la destrucción de la vida gauchesca.

Real o imaginaria, la barbarie de los gauchos malos y de los indios serviría de pretexto para su exterminio. Al parecer, los indios, y en mayor medida los gauchos, encontraron un mejor destino en la plástica y en la literatura nacional, no en balde estos últimos se convirtieron en un símbolo emblemático de la cultura argentina.


Conclusión:

Hubo una construcción estereotipada de la imagen del indígena que favoreció la estigmatización de los mismos, su persecución y exterminio con el apoyo de la opinión pública y que fue explotada por medio de la literatura para perseguir fines políticos.
José Hernández no solo fue escritor, sino también político y periodista.
La primera parte del Martín Fierro a fines de 1872, este poema alcanzó la undécima edición hacia 1878, “con la que ya se había llegado a la enorme cantidad de 50.000 ejemplares”, lo cual da cuenta de su notable aceptación entre el público argentino, no solo de la elite sino también entre los gauchos.
En este momento en el que se estaban construyendo las bases de nuestra identidad argentina, los pueblos originarios no tenían lugar... 
Nuevamente podemos observar el poder de la palabra escrita en la creación de estereotipos y en la construcción de un enemigo común, partiendo desde las palabras que se utilizaron para definir la relación con estos pueblos como "el problema del indio"... nunca fueron vistos como otra cosa que "extranjeros" en sus propias tierras... verdaderamente configuraban un problema para el Estado nacional y para los terratenientes que necesitaban apropiarse de esos territorios para dedicarlos a la ganadería y a la agricultura y donde la rebelión de los "indios" debía ser sofocada para construir un país seguro para las nuevas generaciones y para los inmigrantes europeos que traerían consigo su cultura del trabajo y "civilidad".

Este análisis, lejos de restarle valor a la obra de José Hernández, enriquece la mirada sobre el mismo y es un testimonio vivo de las ideologías de la época que nos puede dar pie a nuevos debates sobre distintos temas.

"Cuando solo se escucha una campana, se oye un solo sonido."


Dejen sus comentarios ya que de esta manera enriquecemos el intercambio y también pueden contarnos las tradiciones que forman parte de sus familias.






La visión del indígena de la pampa argentina en la obra Martín Fierro. Fuente: Pacarina del Sur - http://www.pacarinadelsur.com/home/indoamerica/203-la-vision-del-indigena-de-la-pampa-argentina-en-la-obra-martin-fierro-de-jose-hernandez? - Prohibida su reproducción sin citar el origen.

Fuente: Pacarina del Sur - http://www.pacarinadelsur.com/home/indoamerica/203-la-vision-del-indigena-de-la-pampa-argentina-en-la-obra-martin-fierro-de-jose-hernandez? - Prohibida su reproducción sin citar el origen.
Fuente de la Introducción:  https://www.cultura.gob.ar/por-que-se-celebra-el-dia-de-la-tradicion-en-argentina

Conclusión: fuente propia.

viernes, 30 de octubre de 2020

Te damos la bienvenida a la Secundaria😃

 Queridos y queridas estudiantes de 6to año de Nivel Primario, los y las invitamos a conocer nuestra querida Escuela de Educación Secundaria N° 74 a través de esta hermosa presentacion realizada  por la Profesora Andrea Sayago


jueves, 29 de octubre de 2020

Cursos gratuitos

 


Para más información entrá la página de RedNap haciendo click aquí

Compartiendo experiencias

Zanahoria y Cebollas a partir de restos de verduras


La profesora Analía Peredo de Construcción de la Ciudadanía de 1°3° comparte su experiencia.


✊ Soberanía alimentaria 💪

 Agricultura Agroecológica 

vs. 

  Agricultura Industrial



Muy interesante video donde podemos ver cómo funciona la agricultura industrial y cómo funciona la agricultura agroecológica y su impacto ene l medio ambiente y la economía.

martes, 27 de octubre de 2020

🥕🍅🍋 Proyecto "Huerta en Casa"

Presentación del Proyecto



Nodo Barrial EP 125 y EES 74 

 Queremos compartir información sobre el trabajo en el nodo barrial que integramos a partir de  este año junto a la E.P. 125. 

 Es oportuno aclarar que este es el primer año de trabajo conjunto en el nodo barrial por parte  de ambas escuelas. 

 A partir de los ejes estructurales se define el perfil del proyecto: 

Cuidado del medio ambiente 

Alimentación saludable 


 Se define el proyecto bajo el siguiente tema: 

Alimentación saludable y sustentable a partir de la soberanía alimentaria. 

 La base del proyecto radica en un tema de interés público, que atrae la atención y preocupa a  diferentes sectores. El tema en cuestión es el aumento del precio de los alimentos, y el impacto  negativo que esto tiene en la salud de las personas.


 Esto dio lugar a pensar en la propuesta de que las familias construyan huertas  hogareñas a partir de los recursos existentes. 

 Compartimos esta información ya que se constituirá en un proyecto institucional en el que se  trabajará desde todas las materias.


Video de presentación


Propuesta de Actividad












ACTIVIDADES











En cada una de las entradas iremos compartiendo más información útil, tutoriales, cuadernillos que también podrán encontrar en nuestra  Biblioteca Virtual para leer o descargar, así como fotos y videos de sus propias huertas.
Por eso no se olviden de registrar todo lo que van haciendo y cómo a través de fotos, videos, audios y el cuaderno de siembra. 🤗

Información para tener en cuenta:







Guías y manuales para consultar

Hacer click sobre la imagen para ser redirigido al sitio de lectura y /o descarga.

                     



              













































lunes, 19 de octubre de 2020

📢 Atención ✋

 El día miércoles 21/10 estaremos compartiendo algunas semillas para dar inicio a un hermoso proyecto de lazos solidarios entre las Escuelas.

El proyecto está pensado desde el NODO BARRIAL EP N° 125- EES N° 74: la idea central es reflexionar a partir de las distintas propuestas que abarcarán todos los niveles y materias el concepto de SOBERANIA ALIMENTARIA, plasmado en el proyecto de la Huerta en casa y así poder aportar a la calidad de vida de la comunidad educativa de ambas Escuelas.

También se entregarán los módulos alimentarios.

Concurrir observando todas las medidas de seguridad para cuidarnos entre todos y todas.





domingo, 18 de octubre de 2020

Día de la Familia

  ¡¡¡Feliz día a todas las familias de nuestra comunidad educativa!!! 💓


Durante este año nuestra prioridad ha sido fortalecer los vínculos, buscando la manera de que nadie quede fuera...

Gracias a todas las familias por su compromiso, su esfuerzo, su dedicación y su acompañamiento....

En este día queremos  compartir con ustedes esta adaptación del cuento "Un puñado de botones" de Carmen Parets Luque, sobre los distintos tipos de familias.

Los y las invitamos a verlo. 😊

Juntos salimos adelante!💜



12 de Octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural



A partir de 1917 y de un decreto del presidente de la República Argentina de ese momento, Yrigoyen, se establece el 12 de Octubre como “Día de la Raza” para celebrar el “descubrimiento” de América y la llegada Colón al territorio, lo que se tradujo, para quienes tomaron en sus manos la tarea de “escribir “ los orígenes de nuestra Nación, como uno de los hechos significativos, ya que de la mano de Colón y de las subsecuentes expediciones europeas llegó también el “conocimiento, la cultura, la ciencia, el progreso” que permitirían, siglos más tarde, el florecimiento de una América “civilizada y culta”.

Los pueblos originarios, su historia, su cultura, su reconocimiento como personas fue borrado de esa historia. Fueron descritos como  salvajes, atrasados, herejes, peligrosos. Debían ser sometidos y “educados” para servir  y si este objetivo no se lograba, entonces debían ser exterminados.

A partir del encuentro entre europeos y los pueblos nativos de los diferentes sitios de Asia, África, los primeros desarrollaron el concepto de “raza”, por medio del cual los grupos humanos podían dividirse en distintas razas con diferentes características propias dadas por la biología, que hacia que algunos grupos fueran “naturalmente” superiores a otros y por ende, con el derecho a conquistarlos y dominarlos en beneficio propio.
Así aparece la raza blanca o europea, “sanguíneo, musculoso, cabellos claros y abundantes, inconstante, inventivo, cubierto totalmente con ropas, gobernado por leyes”; la raza amarilla o asiática, “melancólico, estricto, cabello negro, ojos castaños, severo, fastuoso, vestido con largas túnicas, gobernado por la opinión”; la raza negra o africana, “flemático, con cabellos crespos, nariz ancha, astuto, perezoso, con el cuerpo frotado con aceite o grasa, gobernado por voluntades arbitrarias” y la raza colorada o americana, “colérico, de porte derecho, de piel morena y cabellos negros, lacios y espesos, con labios gruesos, nariz grande, mentón casi sin barba, porfiado, contento de su suerte, amante de la libertad, pintado el cuerpo con líneas coloradas combinadas de distintas maneras”.

Como pueden notar, no solo había una descripción muy generalizada de los rasgos corporales sino también de determinados atributos o cualidades de la personalidad propios de cada “raza”.

El concepto de “raza” se utilizó para justificar la esclavitud, el sometimiento y el genocidio durante el proceso de conquista.
Había quienes hasta se preguntaron al entrar en contacto con los primeros nativos americanos si estos eran personas… no se preguntaron ¿quiénes son?... se preguntaron ¿qué son?, que es otro tipo de pregunta.

Con esto mente, los pueblos originarios fueron saqueados, les robaron sus tierras, destruyeron su forma de vida, se los expulsó de sus tierras,se los vendió para estudiarlos como animales o para exhibirlos en zoológicos humanos en Europa. Hoy siguen sufriendo discriminación, persecución, siguen siendo asesinados, desvalorizados…

En el año 2007 el INADI presentó un proyecto para cambiar la denominación  de Dia de la Raza por Día de la Diversidad Cultural , que fue aprobado como ley en 2010. Se intentaba dejar atrás la conmemoración  de la “conquista” de América para pasar a otro punto de vista de la fecha, que se revalorice y respete la inmensa variedad de culturas de los pueblos originarios, de reescribir esa historia aceptando nuestras verdaderas raíces como nación, incluyendo a  aquéllos que por más de 500 años fueron ocultados, invisibilizados, ridiculizados, perseguidos y exterminados.

Recordar desde el respeto por la diversidad cultural es mucho más que un cambio de nombre, es uno de los caminos por los cuales se busca el reconocimiento de las diferencias. Supone reconocer que la igualdad no significa homogeneidad, sino convivencia respetuosa en un espacio común.

Los y las invitamos a ver el siguiente video para luego reflexionar en familia acerca del significado de esta fecha para los pueblos originarios de América y en especial de nuestra Republica Argentina.



Videos de Canal Encuentro
Palabras del Profesor David García compartidas en el grupo de Facebook Diversidad Cultural indígena Americana
Video Final realizado por Nerina Canzi. WEB e Instagram
 




miércoles, 14 de octubre de 2020

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